代写硕士论文范例：国际中文教育中的中国现当代文学教学研究

本文以国际中文教育领域中的中国现当代文学教学为研究对象,综合运用文献研究法、对比分析法与访谈法,系统探讨教学实践中的问题并尝试提出可行性的建议。 本论文分为绪论和正文两大部分。绪论阐述了本论文的研究缘起和意义,对研究现状进行了文献梳理,对研究目标、内容、方法作了说明。正文第一章分析了中国现当代文学在国际中文教育领域中的教学价值。中国现当代文学教学有利于推动中文学习者语言综合技能发展,推动其审美意识深化,助力其文化传播素养提升。第二章统计国内高校教材的编写情况与课程设置,结合与教师的访谈记录,发现国际中文教育中现当代文学教学存在的问题主要有教材选篇标准不统一、教学内容选择不固定、教学方法缺少创新性、教学评价方式不统一、课程设置模式有差别、专业师资建设不到位、国际学生基础不牢靠;并对这些问题进行了归因分析:现有指导意见缺乏详细规定,对现当代文学教材、内容、方法、评价等均未提出方向性参考意见,致使高校和教师对课程地位认知不统一,师资力量匹配不足,教学方法和评价方式不够科学,对学生缺乏分层施教。第三章针对中国现当代文学教学中存在的问题提出可行性建议。一是建议研制统一标准和指导意见,为教材选篇、教学内容、课程设置等提供方向性指导;二是注重文学教学与语言教学均衡发展,提高现当代文学教学地位,以语言教学为本位,增加文学教学内容,强化师资力量;三是总结推广科学的教学方法和评价方式,坚持以“作家”“作品”为核心要素,根据实际情况灵活选择教学方法,进行综合性评价。四是激发学生学习兴趣提高主动学习意识,掌握科学有效方法实现自我提升。最后选取《百合花》作为现当代文学教案示例,为国际中文教育中现当代学教学提供一种思路。 本文以文学教学为基点,综合考虑了语言教学和文化教学的统一,有助于学生综合素质的养成,提高跨文化交流与理解的有效性,促进语言教学和文学教学的有机结合;加强国际中文教育中的中国现当代文学教学规范性,促进国际中文教育教学质量提高,丰富拓展国际中文教育的研究视野。 

文章目录

摘要

Abstract

绪论

    一、研究缘起和意义

    二、研究现状

    三、研究目的与研究内容

    四、研究方法

第一章 中国现当代文学在国际中文教育中的教学价值分析

    一、推动中文学习者语言综合素养发展

    二、推动中文学习者文学审美意识深化

    三、助力中文学习者文化传播素养提升

第二章 国际中文教育中的中国现当代文学教学问题与原因分析

    一、国际中文教育中的中国现当代文学教材编写情况与课程安排统计

        (一) 中国现当代文学教材编写情况

        (二) 中国现当代文学课程安排现状

    二、国际中文教育中的中国现当代文学教学存在的问题

        (一) 教材选篇标准不统一

        (二) 教学内容选择不固定

        (三) 教学方法缺少创新性

        (四) 教学评价方式不统一

  (四) 教学评价方式不统一

        (五) 课程设置模式有差别

        (六) 专业师资建设不到位

        (七) 国际学生基础不牢靠

    三、国际中文教育中的中国现当代文学教学问题原因分析

        (一) 顶层设计与指导思想缺位

        (二) 课程地位认知不统一

        (三) 教学方法与评价不匹配

        (四) 学生分层与学习方法不科学

第三章 国际中文教育中的中国现当代文学教学改进建议

    一、研制统一标准和学科指导意见

    二、重视文学教育与语言教学的统一

    三、总结推广科学的教学方法与评价方式

    四、激发学生学习兴趣提高主动学习意识

结语

参考文献

附录1 国际中文教育中的中国现当代文学课微观教学设计——以《百合花》为例

附录2 教师访谈提纲

绪 论

选题背景

在近些年的国际中文教育实践中，中国文化正在以一种全新的打开方式被越来越多的国际友人所喜爱。 从 “汉语桥” 系列中文比赛等国际中文教育品牌 到国际中文教育精品“故事里的中国” 丛书等国际中文教育资源，系列具有时代魅力和世界意义的内容不断富着国际中文教育的内涵。近年来国际中文教育迅速发展，来华留学生的数量持续增长 国外学习汉语和中国文的群体也越来越多国际中文教育己不再局限于语言知识传授，同时也涉及中国传统文化中国现实国情等内容。此想要切实掌握并准确运用汉语，学习中国文化是必要前提。而学习中国文化和汉语最好的方式，是听一中国事中国故事，看中国故事 因此， 近十几年来国家直倡导 “讲好中国故事，一传播中国声音”。 中国故事的存在有种形式，其中文学作品就是有艺术魅力。

中国现当代文学教材相关信息统计图

以词汇方面的挑战为例现当代文学文本用词涉猎广泛，各类成语、俗语、新兴词汇以及带有鲜明时代印记的用语层出不穷。例如“鸿鹄将至” 这种意义深远的词语它原本一是形容思想不集中， 喜爱不专一这，但学生却可能认为它是表达对高远志向的追逐；大锅饭”具有特定历史背景反映社会分配模式的俗语；还有“吃瓜群众” 这类在网络时代迅速蹿红折射大众围观心态的新造词。 国际学生们因自身中文词汇积累的局限 面对这些一词汇时常常头雾水，阅读进程不时查字典的需求打断，作品原本流畅的情境营造与情节铺陈难以连贯，极大地阻碍了他们对作品全貌的感知。不仅如此，文学作品中频繁用的修辞手法以及蕴藏深厚的文化典故，同样会让留学生们晕头转向。比喻、拟人、夸张等修辞的精妙运用 在增添作品魅力的同时，求读者具备相应的理解能力；而像 “夸父逐日”“高山流水” 等文化典故， 背后承载着数千年的历史传承与人文精神，留学生们若缺乏对这些典故的知悉，即便认识每一真正领会作品所要传达的深层意蕴。

国际中文教育中的中国现当代文学课微观教学设计——以《百合花》为例

教学反思在教学过程中，要充分考虑外国留学生的文化背景和语言水平，采用简单易懂的教学方法和语言表达注重引导学生跨越文化差异，理解中国特定历史时期的社会情境和人物情感。通过讨论互动、对比分析等方式，升学习者课堂参与积极性，提高他们的汉语达能力和文学鉴赏能同时，及时掌握和了解学生学习状况与反馈建议据此对教学内容和方式做出调整优化。

本研宄深入分析了国际中文教育领域中的中国现当代文学教学存在的问题，并对存在问题作了归因分析， 提出了相应的改进策略。 现当代文学教学存在的问题主要包括教材选一篇缺乏统标准、教学内容选择难以平衡文学史与作家作品、教学方法缺少创新性、教学评价方式缺少要求千差万别， 专业师资建设有待加强以及学生知识积累不足和学习兴趣缺乏等。既有课程设计因素， 如学时压缩与教材陈旧，也有教师与学生因素，包括教师资源配置和学生学习态度问题。针对这些问题，分别从顶一层设计与指导思想缺位、 课程地位认知不统、教学方法与评价不匹配、学生分层与学习方法不科学这几个方面进行归因分析，并提出改进建议。 建议主要从研制统一标准和学科总结推广科学的教学方与评价方式、激发一指导意见、重视文学教育与语言教学的统学生学习兴趣提高主动学习意识这些角度提出了出台统一指导意见、 注重课程定位、 加大师资建设、优化教学内容、创新教学方法和引生学习等改进策略。明确以作家作品为核心重点， 同时兼顾文学史和文学思潮的介绍， 整合多种教学资源， 创新教学方法， 激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。未来在该领域的研宂可以从以下几个方向进一一一性和规范性研制更加统步深入。是深入研宄教材编写的科学的文学作品选篇标准， 使教材更好地满足教学需求。 二是持续探索更加有效的教学方法和手段， 结合现代教育技术，如人工智能 虚拟现实等，为学生提供更加丰富的学习体验。 三是加强对学生学习心理和学习行为的研究了解学生在不同一学习阶段的需求和困惑， 有针对性地提供教学支持。 四是进步完善教学评价体系，综合考虑学生的知识掌握、 能力提升、学习态度等多个方面， 确保评价的客性和公正性。五是加强师资队伍建设， 提高教师的专业素养和跨文化交际能力， 加大对教师的激励措施。六是关注国际中文教育现当代文学教学与其他学科的融合， 如与文化研宄、 语言学、教育学等学科的交叉融合， 拓展教学的深度和广度。 通过这些研宄方向的探索为国际中文教育现当代文学教学的发展提供更加坚实的理论支持和实践指导。总之，国际中文教育领域中的中国现当代文学教学需要不断探索和改进，培养具有较高文学素养和跨文化交际能力的专业人才， 提高教学质量 共同打造更加开放包容的国际中文教育新格局，为讲好中国故事， 推动中国文化更好地走向世界。