MBA论文选题：MBA创新创业实践研究 ——以某u大学为例

本文是一篇工商管理硕士MBA论文，本文在 2020 年 7 月的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》中，对研究生教育工作作出重要指示，明确要求完善人才培养体系，强化产教融合，加强专业学位研究生实践创新能力培养[1]。这一政策方针为我国的高等教育，特别是 MBA 教育指明了发展方向，更突显了国家对实践创新能力的深切关注。

第一章 绪论

1.1 研究背景

习近平总书记在 2020 年 7 月的《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》中，对研究生教育工作作出重要指示，明确要求完善人才培养体系，强化产教融合，加强专业学位研究生实践创新能力培养[1]。这一政策方针为我国的高等教育，特别是 MBA 教育指明了发展方向，更突显了国家对实践创新能力的深切关注。随后，2021 年 3 月国家发布的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和 2035 年远景目标纲要》强调“创新是未来中国发展的关键”[2]。从而为我国创新人才培育设定了明确的目标：以培养具有高度实践能力的应用型人才为核心。在此背景下，工商管理硕士（MBA）教育作为培养我国工商企业中高层经营管理人才的重要途径，注重理论与实践的结合，为经济社会发展发挥了巨大的作用[3]，然而，随着科技和商业环境的迅速演变，MBA 教育在国家人才培养体系中的重要性日益凸显，同时也暴露出其实践与理论之间的缺口。

目录

摘要

abstract

第一章 绪论

第二章 相关概念及文献综述

第三章 MBA创新创业实践模式构建

第四章 U大学MBA创新创业实践模式案例分析

第五章 U大学MBA创新创业实践模式优化

第六章 结论与展望

参考文献

附录 A:39 所 985 院校创新创业实践模式对比

附录 B:U大学创新创业实践模式影响因素调查问卷

附录 C:U大学创新创业实践模式评价调查问卷

自 1990 年国务院学位办正式批准设立 MBA 学位并试办 MBA 教育[4]，旨在培养能够胜任工商企业和经济管理部门中高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型中高层次管理人才。该学位特点是：①务实型管理人才。其招生对象主要是具备实践经验的企业现职人员，并且在培养过程中，与企业保持紧密联系或采用联合培养的方式；②战略视野和创业精神。学位要求毕业生应具备战略性的眼光，展现出勇于创新和艰苦奋斗的精神，同时要有良好的群众联系能力；③多元化的招生背景。此学位不仅面向具有实践经验的大学毕业生开放，而且致力于培养那些既全面又复合型的优秀人才。尽管该学位的设计初衷包括培养具有战略视野、创业精神以及实践经验的人才，但现有的 MBA 教育并未能完全实现这一目标，主要原因是缺乏与实际应用紧密结合的人才培养模式。MBA 项目开办至今已有 33 年，我国 MBA 项目在教育道路上进行探索性发展，我们可以清晰地看到 MBA 教育中的缺口。理论缺口：赵庆（2018）在研究中详尽地探讨了 MBA 教育的理论缺陷，他认为当前的教育模式过于偏重理论知识的传授，而相对忽视了实践操作的重要性。这种教育偏向不仅导致学生难以将所学的理论知识有效地应用到实际工作之中，更凸显了理论与实践之间存在的鸿沟[5]；曹宇（2020）则从教材和案例的角度揭示了另一个问题：目前所使用的案例普遍过时，且缺乏与中国特定商业环境紧密相关的本土化案例，这不仅限制了学生对中国商业环境的深入理解和分析能力，更从根本上加剧了理论与实践的脱节现象。实践缺口[6]：张爽（2016）深入剖析了当前 MBA 教育的实践问题，她明确指出，目前众多 MBA 项目的培养目标并未紧密贴合市场和企业的真实需求，这一偏离导致学生在完成学业后常常感到所学的知识和技能与实际的职场环境格格不入，存在显著的差距[7]；刘永春（2020）则从评价机制的角度出发，批评了现行体系过于依赖教师的主观评价，而缺乏来自行业内部和社会实践的真实、客观反馈。这种体系的不足，使得学生的实践能力无法得到全面而准确的考量，进一步凸显了 MBA 教育在实践环节的薄弱和缺失[8]。此外，随着国内高等教育的普及和研究生教育的快速发展，越来越多的高校开始开设 MBA 项目，同时社会对 MBA 人才的需求不断增加，这都直接导致MBA 项目市场竞争日益激烈[9]。原因在于：①开设院校逐年增加，截止到 2023年，全国 MBA 办学院校共有 313 所，如图 1-1 所示；②报考人数的下降，2023年，全国 MBA（工商管理硕士）的报考人数出现了显著下降，相比前一年大约减少了 20%，如下图 1-1 所示；③MBA 生源的流失，针对流失生源调查，数据显示：10.62%的选择旅游管理硕士，16.58%的学生选择公共管理硕士，12.53%的学生选择海外硕士，17.40%的学生选择中外合作办学，13.57%的学生选择工程管理硕士，22%的学生选择其他管理学硕士；④学费的普遍上涨。在 2023 年，全国多所院校的 MBA 项目学费出现了普遍上涨的趋势。例如，清华-康奈尔双学位金融 MBA 项目学费上涨约 7 万元，厦门大学 24 级综合 MBA 学费上涨 4万元。⑤国际化认证需求，包括 AACSB、EQUIS 和 AMBA 这三个认证体系，这些认证对于学生、雇主和学术机构来说都是一个重要的质量指标[10]。因此，国内 MBA 项目市场竞争加剧，打造特色化、专业化的 MBA 项目变得尤为重要。在这样的背景下，尽管我国已经对 MBA 教育进行了一系列的改革，但这些改革还远远不能满足现代工商企业对高级管理人才的需求。因此，我们必须加快MBA 教育的改革步伐，积极探索新的教育模式，以更好地适应市场的变化和需求。本文基于 MBA 创新创业实践的五要素，创新性的建立了 MBA 创新创业实践五要素协同育人模式，对 U 大学 MBA 创新创业实践模式进行案例分析，根据案例分析结果提出模式优化建议。旨在为培养适应新时代需求的高级管理人才和提高该校 MBA 项目竞争力。希望通过本文的研究，为提供我国高校 MBA 创新创业实践模式的优化改进提供可行性的经验。

第二章 相关概念及文献综述

2.1 相关概念

2.1.1 工商管理硕士MBA，即 Master Of Business Administration，我们通常称之为工商管理硕士。这一备受推崇的教育形式，其根源可追溯到 19 世纪末至 20 世纪初的美国。当时，美国经济正处于蓬勃发展的黄金时期，急需大量高素质的管理人才来推动经济的持续增长。在这样的历史背景下，MBA 教育应运而生，而它的诞生，离不开美国富商沃顿先生的远见卓识。沃顿先生深知商业管理教育的重要性，他坚信通过系统的商业管理培训，能够培养出具备专业知识和技能的管理精英[11]。为了实现这一愿景，他在 1881 年创办了沃顿商学院，这是世界上第一所提供大学层次商业管理教育的学院，其使命是为政府和企业输送优秀的管理人才。几年后，哈佛大学商学院于 1908 年推出了标准的 MBA 教育项目，进一步推动了 MBA 教育的发展。关于 MBA 教育的实质，国内学者普遍认为它是一种专业特色鲜明的学位教育。赵纯均（2003）等人在研究中就明确指出，管理教育在博士层次之下主要表现为专业教育的特性[12]。然而，在国际学术界，对 MBA 教育的理解则更为广泛且多样。例如，Peters, R.S.（1970）在研究中提出，MBA 教育更注重对实用技能的培养与提升，而非单纯的理论学习[13]。同样地，Dore, R.（1976）也指出，MBA 教育在一定程度上使得学习过程变得次要，而更多地被看作是一种获取职业资格的“反传统教育”过程[14]。Mintzberg, H.（1989）也对 MBA 教育作为“资格获取”的观点表示了质疑[15]。尽管存在这些不同的观点，但 MBA 教育的重要性和价值得到了广泛的认可。MBA 教育主要针对经济领域的管理人员或希望成为管理人员的人群。它的核心目标是帮助学员掌握先进的管理理论，并能够将这些理论灵活地应用于实际工作中。这种注重理论与实践相结合的教育，使得 MBA 教育与传统的研究生学历教育有着显著的区别[16]。通过 MBA 教育的学习，学员不仅能够获得丰富的管理知识和技能，还能够提升自己的职业素养和综合能力，从而更好地适应复杂多变的商业环境。同时，MBA 教育也为学员提供了广阔的职业发展空间和机会，使他们能够在激烈的商业竞争中脱颖而出，成为优秀的管理人才。总的来说，MBA 教育作为一种具有鲜明专业特色和实用价值的学位教育形式，在培养高素质管理人才方面发挥着重要作用。它不仅为学员提供了系统的管理知识和技能培训，还注重培养学员的实践能力和职业素养，使他们在职业生涯中能够不断发展和进步。同时，MBA 教育也在不断地完善和创新中，以适应时代的变化和市场的需求，为经济社会的发展做出更大的贡献。

第三章 MBA 创新创业实践模式构建

经过对上述文献的深入研究，我们不难发现，“政、产、学、资、人”这五要素在构建具有鲜明特色的MBA创新创业实践模式中扮演着举足轻重的角色。为了进一步探索符合中国国情的MBA创新创业实践模式，我们深入研究并构建了一个融合这五要素的MBA创新创业实践模式。

3.1 MBA 创新创业实践模式构建的必要性随着全球经济的不断发展和技术的快速进步，创新创业已成为推动社会发展的重要动力。在这一背景下，MBA 创新创业实践模式的构建显得尤为重要和迫切。以下是其构建的必要性：（1）培养创新创业能力：传统的 MBA 教育往往侧重于理论教学，而创新创业实践模式的引入能够使学生更好地将理论知识与实践相结合，培养其创新创业的能力和精神。这种能力对于当今快速发展的商业环境至关重要，能够帮助学生更好地适应和引领市场变革。（2）满足市场需求：随着市场竞争的日益激烈，企业对具有创新创业能力的人才需求越来越大。MBA 创新创业实践模式的构建有助于培养出更多符合市场需求的高素质人才，为企业的创新发展提供有力的人才支持。（3）促进资源整合与共享：MBA 创新创业实践模式通常涉及政府、企业、学术界等多方资源的整合。通过实践模式的运作，可以实现资源的有效整合与共享，提高资源利用效率，同时也有助于推动产学研的深度融合。（4）推动教育改革与创新：MBA 创新创业实践模式的探索与实践，本身就是教育改革与创新的一部分。它不仅有助于提升 MBA 教育的质量和水平，还能为其他教育领域提供有益的借鉴和参考。（5）增强学生的综合素质：通过参与创新创业实践活动，学生可以在实践中锻炼自己的团队协作能力、问题解决能力、创新思维等多方面的综合素质，从而更好地适应未来职业生涯的挑战。综上所述，MBA 创新创业实践模式的构建对于培养创新创业人才、满足市场需求、促进资源整合与共享、推动教育改革与创新以及增强学生综合素质等方面都具有重要的意义。因此，我们应该积极推动 MBA 创新创业实践模式的探索与实践，为培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才贡献力量。

第四章 U 大学 MBA 创新创业实践模式案例分析

4.1 U 大学 MBA 项目背景介绍U 大学作为国内一所知名的工科类院校，有着强大的技术背景和人才资源。其次工科类院校的 MBA 创新创业实践教育，作为我国 MBA 教育的一大特色，其在培养复合型管理人才方面具有得天独厚的优势，因此本文以 U 大学的 MBA创新创业实践模式为例作为研究对象在我国的 MBA 创新创业实践模式领域具备一定的代表性。U 大学的 MBA 教育始于 1997 年，该校 MBA 项目的核心理念是扎根于信息技术及其应用领域，同时将技术创新与创业精神相结合，强调特色化与国际化的双向发展。经过多年的不懈努力和持续改进，U 大学的 MBA 项目创新创业实践模式取得了卓越的成就，赢得了社会和专家的高度认可。U 大学的 MBA 教育在国内外享有盛誉。在 2001 年的中国高校 MBA 教学合格评估中，该校综合成绩位居全国第二，办学特色名列第一。此后，U 大学的MBA 项目相继获得 AMBA 国际认证、BGA 认证，并正在接受 AACSB 认证的自评阶段，这进一步凸显了其在全球商学教育领域的国际声誉和影响力，如图4-1 所示。通过多年的不懈努力，U 大学的 MBA 项目已累计招收了超过 10000 名EMBA 和 MBA 学员。每年，大约有 500 名学员加入这个教育体系，这为本论文的实施、案例研究提供了丰富的资源和支持。

4.2 U 大学 MBA 的创新创业实践项目实施在 U 大学的 MBA 创新创业实践项目中，学校凭借其出色的资源整合能力，与政府、产业界、金融机构及校友网络建立了深厚的合作关系。这一举措成功地为 MBA 学子构建了一个多元化且富有深度的实践舞台。政府的政策扶持与资金注入为学生的创业之路注入了强大动力，而与产业界的紧密合作则为学生提供了在商业实战中磨练技能的机会。金融机构的加入，不仅为学生带来了资金支持，更传授了宝贵的市场化运营经验。此外，校友网络的强大影响力也为学弟学妹们铺设了与行业精英交流、资源共享的桥梁。正是基于这样的合作背景，U 大学推出了独具特色的“基于行动学习的 MBA创新创业实践模式”。该模式汲取了其他顶尖院校的培养精髓，同时鼓励学生从企业面临的真实问题出发，全身心投入为期一年的创业实践。在这一过程中，学生将通过自我反思、团队协作及集体研讨等方式，全面提升个人与组织能力，实现自我价值的最大化。学校还精心策划了系列创业培训、项目展示及创业竞赛等活动，并诚邀业内翘楚、成功创业者及资深投资人担任指导或评审，为学生提供前沿的行业见解与职业建议。这些举措不仅帮助学生将管理理论与实践相结合，更在多方协同的环境下，拓展了学生的视野，强化了团队协作能力，并持续提高了他们的创新创业水平。这种融合了资源整合、实践操作与创新创业的综合平台，无疑为 U 大学 MBA 学生的未来职业生涯打下了坚实的基础。

第五章 U 大学 MBA 创新创业实践模式优化

在深入分析 U 大学创新创业实践项目的运行现状后，我们可以发现，尽管项目在培养学生创新创业实践能力方面取得了一定成效，但仍存在一些亟待解决的问题。这些问题不仅限制了项目的发展，也影响了学生创新创业实践能力的进一步提升。为了更好地解决这些问题，我们结合 AHP—模糊综合分析结果，U大学创新创业实践项目中平台支持与金融服务得分最低，因此我们主要对这两方面进行调整。

5.1 U 大学 MBA 创新创业实践模式优化措施

5.1.1 平台支持层面：（1）孵化基地①投入资金对孵化基地的硬件设施进行升级，如提供现代化的办公空间、先进的研发设备等，为孵化项目创造良好的工作环境。建立完善的资源共享平台，包括技术资源、人才资源、市场资源等，确保孵化项目能够充分利用这些资源加速发展；②建立科学、合理的孵化项目筛选机制，确保入选项目具有创新性和市场潜力。对孵化项目进行定期评估，及时发现问题并提供解决方案，确保项目能够按照预定计划顺利推进。建立完善的毕业跟踪机制，对已经孵化的项目进行持续关注和支持，帮助他们实现可持续发展。③聘请企业高管或创业导师，为学生提供定期指导和建议，帮助他们克服创业挑战，他们应具备丰富的行业经验、成功的孵化案例以及良好的资源整合能力。为孵化项目提供定制化的服务，包括市场调研、产品定位、商业模式设计、融资策略等，确保项目在孵化期间能够得到全面、专业的指导，开展企业全生命周期管家式服务。④通过举办创新创业实践大赛、论坛等活动，提高孵化基地的知名度和影响力。与国内外知名孵化机构建立合作关系，进行经验交流和资源共享，提升孵化基地的运营水平和服务质量。加强对成功孵化案例的宣传和推广，吸引更多的创业者和投资者关注孵化基地。

六章 结论与展望

6.1 研究结论

随着国家对创新型人才需求的日益凸显，MBA 教育作为培养中高层经营管理人才的重要途径，其改革与发展已成为高等教育领域的重要议题。本文在研究我国 MBA 教育现状、问题及原因的基础上，建立了 MBA 创新创业实践五要素协同育人模式，并对 U 大学 MBA 创新创业实践模式进行优化，探讨了适应新时代需求的 MBA 教育模式，并得出了以下结论。

（1）我国 MBA 教育亟需改革与创新经过对我国 MBA 教育现状的深入梳理与分析，本文揭示了其中存在的诸多问题。课程设立缺乏独特性，案例教学不足，教学内容与社会需求严重脱节，以及缺乏符合 MBA 教育特点的教师资源等挑战日益凸显。这些问题直接导致了MBA 教育与市场需求的严重不匹配，难以有效培养出具备创新精神和创业能力的高级管理人才。同时，国内 MBA 项目间的竞争也日趋激烈。因此，我国 MBA教育迫切需要进行全面的改革与创新，以更好地适应新时代的发展需求，培养出更多优秀的高级管理人才。

（2）特色化、专业化的 MBA 项目是未来的发展趋势面对日益激烈的市场竞争和多元化的学生需求，打造特色化、专业化的 MBA项目已成为未来的发展趋势。通过深入挖掘学校资源、行业特色和学生需求，可以打造出具有独特优势和竞争力的 MBA 项目。U 大学 MBA 创新创业实践模式正是基于这一理念而优化的，其实施效果也得到了市场的认可和学生的好评。

（3）五要素协同育人理念应融入 MBA 教育实践本文认为，将五要素协同育人理念融入 MBA 教育实践是培养适应新时代需求的高级管理人才的有效途径。通过政府、平台、学校、金融和个人的协同合作，共同为 MBA 学生提供全方位的创新创业实践模式支持，构建了 MBA 创新创业实践五要素协同育人模式，并对 U 大学 MBA 创新创业实践模式的改进，为研究MBA 创新创业实践项目可行性和有效性提供了范式。

（4）研究展望与建议在未来的研究中，可以进一步关注 MBA 教育的创新与发展趋势，探讨如何将新技术、新理念融入 MBA 教育实践中。同时，也可以加强对 MBA 教育质量的评估与监控，以确保其培养出的人才符合市场需求。此外，还可以加强与其他专业学位教育的交流与合作，共同推动我国高等教育的整体发展。

当前研究的内容仍然存在不足之处，在未来的研究当中我们可以从以下几个方面着手考虑：其一，深入研究不同类型 MBA 创新创业实践模式的比较分析。当前论文以U 大学的创新创业实践模式为例进行研究，但可以进一步拓展到其他高校或不同类型的 MBA 项目，比较其特点和效果，从而得出更加全面的结论。其二，探索创新创业实践模式的长期效应与影响因素。除了当前影响因素的评价，可以进一步研究创新创业实践模式对毕业生职业生涯发展、企业创新能力等方面的长期影响，以及影响这些影响因素的内外部因素。其三，积极推动研究成果的转化与应用。最终目的是将研究成果应用于实际教学和管理实践中，可以与相关企业、教育机构合作，共同探索创新创业实践教育的最佳实践，促进人才培养与社会经济发展的良性循环。

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